Директор школы: «Нейросеть поможет отфильтровывать готовые «домашки»

С этого учебного года в Челнах стартует новый проект – «ИИпрорыв». 18 учителей выиграли грант для реализации кружка по искусственному интеллекту на 4 050 000 рублей. 12 учебных заведений города, среди которых школа № 40, стали базовыми школами по ИИ-грамотности. Директор школы № 40 Ирина Закиева рассказала «Челнинским известиям» о том, как могут изменить образование цифровые помощники.

– Вы – учитель математики и информатики и самая молодая директор-женщина в городе…

– Директором в этой школе я работаю четыре года, в эту школу пришла 15 лет назад, сразу после вуза. К этому меня привело желание работать, неравнодушное отношение к своей работе, и очень важную роль сыграл коллектив школы, который принял меня. В этой школе я проходила практику на пятом курсе, и меня пригласили  работать. Я – учитель математики и информатики. Тогда, в 2011 году, я заявилась на участие в гранте «Наш новый учитель», стала победителем, три года работала по нему, и после трех лет, когда сменила статус молодого специалиста, мне предложили должность заместителя директора, а потом и директора.

– Современным детям информатика, наверное, дается легко?

– Они более уверенные с точки зрения пользователей, но информатика – это не про пользование, это алгоритмы, программирование, а программирование считается одним из самых сложных разделов. Сложность информатики в том, что этот предмет самый нестабильный по содержанию обучения. Если правила математики не меняются, то в информатике меняется что-то постоянно: аппаратная, программное обеспечение. Сложно успевать за новыми веяниями. Когда-то мы учились в языке программирования «Basic», сейчас «Phyton», «С ++».

– Сейчас много говорят о внедрении цифрового образования и замене учителя искусственным интеллектом…

– Цифровое образование, возможно, хорошее подспорье как инструмент, но учителя никто не заменит. Например, у ребят 10-11 классов модно брать онлайн-курсы, онлайн-школу и дома изучать предмет самостоятельно. Но я придерживаюсь мнения, что учителя никто не заменит, потому что, лежа на диване, досконально подготовиться к экзаменам невозможно. Поможет это только тем детям, у которых высокий уровень самодисциплины. Одно дело, когда ты просто сидишь и слушаешь, и другое, когда сам тренируешься. Но чаще всего такое обучение сводится к тому, что ребенок просто присутствуют на онлайн-уроке, а родители заплатили за курс и успокоили себя, что ребенок готовится.

– Ирина Григорьевна, как будет проходить реализация «ИИ-прорыва» в школах?

– Учителя, в том числе и администрация школы, будут проходить обучение по искусственному интеллекту. В нашей школе с этого года открывается кружок для восьмых классов по основам ИИ. Весной проходил конкурс на грант руководителей кружка по ИИ, и наша учитель стал победителем этого гранта. В рамках гранта на базе 8 классов мы собираем группу, где будем заниматься с детьми. Учителя пройдут подготовку по работе в разных нейросетях.

– Какой план по «ИИ-прорыву»?

–  Самое первое – это обучение сотрудников, потом улучшение материально-технической базы, в дальнейшем будем проводить семинары и обучать других. Начнем с основ ИИ, затем перейдем к обработке текстовых документов, созданию изображения и видео, изучению цифровой безопасности до трансляции опыта для других учреждений. 

– Видите ли вы, что школьники используют ИИ, в том числе не в свою пользу?

– Именно так дети пока и применяют искусственный интеллект. Например, дети и сочинения уже с ним начинают писать. Поэтому мы рады, что наша школа стала базовой площадкой в «ИИ-прорыв». Пока не все учителя могут распознать, когда ребенок использует ИИ, выполнил с его помощью домашнее задание, а когда все учителя будут в теме, то будут отфильтровывать такое.

– Сейчас дети активно списывают готовые домашние задания с помощью ИИ?

– Чтобы дети не списывали домашнюю работу, нужно давать больше творческих заданий на дом, где просто не будет возможности списать готовое. Например, элементарно по русскому языку можно задавать написать эссе про себя.

– Насколько сейчас велика проблема с готовыми «домашками»?

– Это сейчас большая проблема: есть все готовые решения. Конечно, родители должны следить за тем, как ребенок выполняет домашнюю работу, но, например, за письменные домашние задания мы не ставим оценку в журнал. Главное, что ребенок сделал, даже если он списал, у него в голове все равно что-то отложилось. В большей степени знания оцениваются на уроке. 

– Какие у вас в школе ограничения по использованию телефонов?

– Запрет на то, что телефоны в учебном процессе не используются, давно действует. В кабинетах установлены ящики с ячейками. На родительском собрании классный руководитель поднимает вопрос по ограничению телефонов. Есть классы, где дети сдают телефоны в начале дня и, вообще, весь учебный день в школе ходят без телефонов, забирают их уже после уроков. Например, в 9 классе родители приняли такое решение. Есть классы, где родители сказали, что на переменах детям нужен телефон, бывает, им нужно связаться, тогда они сдают их перед началом урока и забирают на переменах. Но в любом случае на парте телефона быть не должно.

– Своих детей вы ограничиваете в пользовании телефонами?

– Моя позиция, что телефон нужен для связи, чтобы мои дети были в доступе. Поиграть я им разрешаю один час в день. Сейчас началась учеба и у них будет еще меньше времени на телефон. 

– Есть ли нехватка учителей информатики?

– В нашей школе нехватки педагогических кадров нет вообще. Я сама учитель математики и информатики, у нас в школе есть еще два учителя информатики и математики. У педагогов комфортная нагрузка – 24 и 26 часов. Тем более что учителя информатики и математики востребованы и в других сферах деятельности. Из моих однокурсников, где было 70 человек, только человек пять работают в школе.

– Как привлекать учителей в школы?

– Главное, конечно, зарплата. Особенно поддержка нужна первые три года, хорошо, что сейчас есть разные программы поддержки молодых педагогов. Дальше молодые учителя привыкают, находят себя и просто не могут без педагогики. Сама я в юности не хотела быть учителем, но когда пришла в школу, меня здесь хорошо встретили. Сейчас я душой болею за школу и уже не представляю жизнь без нее.

В целом, сейчас сложнее работать педагогом, потому что изменилось отношение к учителям. Если раньше, когда учитель что-то сказал, – это было обязательным к исполнению, а сейчас учитель должен объяснять родителям все, даже когда в этом нет необходимости. Сегодня замечание ребенку может расцениваться как  нелюбовь к ребенку или предвзятое отношение к нему.  Причины таких опасений я вижу в гиперопеке над детьми и, следовательно, в невозможности развития детской самостоятельности.

Также по теме: Изменения в школах Татарстана с 1 сентября: отмена домашки и оценка за поведение