Школа, стресс и баллы: выпускники сравнивают ЕГЭ и экзамены советского образца

 В последние несколько лет россиян захлестнула волна ностальгии: активные пользователи Сети охотно делятся личными фото десятилетней давности, спустя годы сравнивают инфраструктурные изменения в городах и тоскуют по эпохе «нулевых» с скинни-джинсами, тектоником и наушниками на проводе. Однако не у всех рассвет нового века ассоциируется с MP3-плеерами и компакт-дисками, так как «ветер перемен» принес и серьезные государственные реформы. Одной из таких стала постепенная интеграция единого государственного экзамена в повседневную жизнь российского школьника: именно в 2006 году в Татарстане начали внедрять пробные ЕГЭ, а уже на следующий год экзамен по русскому языку «нового образца» стал обязательным для получения аттестата. Спустя 20 лет с момента появления той самой аббревиатуры из трех букв в структуре современного образования «Челнинские известия» обсудили с представителями разных поколений уже устоявшуюся систему тестирований и сравнили ее с прежними внутришкольными экзаменами.  

«Я была уставшая после выпускных экзаменов»

Альфия Сабирова окончила школу в 1983 году, застав пору выпускных экзаменов советской формации. Тогда школьники сдавали семь экзаменов, два из которых принимались письменно, а пять – устно:  сочинение, алгебра, литература, физика, химия, история и иностранный язык. До череды проверок по билетам выпускники также проходили квалифицированный экзамен в учебно-производственном комбинате (УПК). Альфию испытывали в машинописи. 

«Я шла на золотую медаль и была отличница, потому при подготовке оказывалось серьезное давление со стороны учителей. Все считали, что я обязана получить золотую медаль. Сама я не сказать, чтобы очень к этому стремилась, – признается героиня. – Тем не менее, я старательно готовилась к итоговому тестированию, поскольку все предметы мне надо было сдать блестяще. В итоге закрыла все на «пять» и поехала поступать в Казань в медицинский институт».

Челнинка признается, что подготовка сразу ко всем основным предметам напоминала выматывающую гонку, накопившаяся усталость от которой в итоге сыграла с собеседницей злую шутку. Альфия Наильевна уточняет, что в прежней академической системе приходилось после первого круга – школьной экзаменовки – сразу идти на второй, университетский круг.    

«Я была слишком уставшая после выпускных экзаменов и давления со стороны учителей, и первый экзамен по физике в институте я написала на «три»: неправильно решила дополнительную задачу, – вспоминает женщина. – Потом понять не могла, как неправильно решила, ведь была победительницей олимпиад по физике в городе. Я сильно расстроилась из-за результата, собрала документы и уехала домой».

На следующий год вчерашняя школьница снова подала документы, но в другой вуз. Зайнап Наильевна уверена, если бы в ее время был ЕГЭ, ей было бы проще реализовать намеченные планы и зачислиться в медицинский.

Челнинку все же задело ЕГЭ – по касательной, когда сыновья оканчивали среднюю школу.

«Последний год в школе для них оказался достаточно напряженным, но они один раз вспотели и получили результат. Им не надо было еще раз вступать в эту гонку. Это правильно. Сегодняшний формат мне нравится больше», – отмечает Сабирова.

Современную систему тестирования героиня считает гораздо более объективной благодаря обезличиванию работ для членов комиссии, в то время как во время внутришкольного экзамена находилось место человеческому фактору: учителя завышали оценки любимчикам и «топили» тех, кто «не вышел лицом».    

«Компьютер – это машина без души»

Надежда Алексеева является пионером среди тех, кто писал только введенный ЕГЭ. Она вспоминает, что в 2007 году, когда пришла пора «сдаваться», школьникам в последний раз предоставили выбор формата тестирования остаточных знаний.    

«Это был последний выпуск, когда сдача ЕГЭ была по желанию, и я обрадовалась, потому что слабо знала математику. Однако мы все равно сдавали пробные тесты по математике и русскому языку, но полученные оценки ни на что не влияли», – вспоминает челнинка.

Надежда отмечает, что пробные экзамены проходили довольно спокойно: задания казались несложными, контроль был минимальным, потому многие пользовались шпаргалками и даже списывали. Сама девушка выбрала в качестве экзаменационных предметов русский язык и обществознание – они показались наиболее понятными. В итоге выпускница получила «четверки».

Как отмечает собеседница, говорить о системной или усиленной подготовке не приходится, разве что дома решала пробные варианты. В отличие от «царицы наук», русский язык давался собеседнице легко – многое она знала на уровне интуиции; к обществознанию готовилась более целенаправленно: посещала дополнительные занятия, читала учебники и также тренировалась на тестах. Особой приметой того времени стали CD-диски с пробными заданиями, которые школьники покупали и проходили дома. В общей сложности подготовка к выбранным экзаменам заняла около года.

Говоря об атмосфере тех лет, Надежда подчеркивает, что педагоги нередко воздействовали на учеников через запугивание.

«Хорошо помню слова математика, когда он говорил, что компьютер, который проверяет тесты – это машина, у которой нет души, потому любую лишнюю черточку он примет как минус бал», – смеется собеседница.

Вместе с тем условия проведения экзаменов тогда были значительно мягче, чем сегодня: металлоискателей и видеокамер не было, сохранялась возможность выйти и воспользоваться шпорами.

Сегодня, оглядываясь назад, челнинка оценивает ЕГЭ более взвешенно и отмечает его ключевое преимущество: возможность сдать экзамен один раз и отправить результаты сразу в несколько вузов.

«Я понимаю, что главное преимущество ЕГЭ  в том, что его достаточно сдать в школе, а результаты направить в разные вузы. В 2007, кроме того, что я по собственной инициативе сдала ЕГЭ, также пришлось писать и стандартные экзамены в школе, а после этого готовиться к трем вступительным творческим тестам в университете. Это двойная нагрузка», – заключает Надежда. 

«Уровень сложности экзамена варьируется от предмета к предмету»

В прошлом 2025 году выпускник лицея №78 им. Пушкина Михаил Рыжов стал единственным в городе, кто набрал на ЕГЭ максимально возможный балл сразу по двум предметам – математике и информатике. Он отмечает, что подготовка к экзаменам далась непросто: постоянно возникало ощущение нехватки времени и необходимости делать больше. «Время – главное беспокойство», – подчеркивает он.

При подготовке Михаил совмещал школьные занятия, организованные эффеквно, с обучением на онлайн-платформе, и в целом оценивает такой формат положительно, главное – быть достаточно замотивированным и дисциплинированным. Говоря о сложности экзаменов, Михаил отмечает, что все зависит от поставленной цели.

«Уровень сложности экзамена варьируется от предмета к предмету в зависимости от того, какая цель по баллам была поставлена. На мой взгляд, сдать профильную математику на 90 проще, чем русский на ту же отметку из-за веса каждого отдельного задания», – привел наблюдение герой.

Оценивая систему в целом, Михаил считает, что результаты ЕГЭ в большинстве случаев объективно отражают знания, а подготовка окупается, хотя «элемент удачи и стабильность ментального состояния» тоже важны. По его мнению, нынешняя модель поступления в вузы достаточно справедлива и работает как социальный лифт лучше, чем раньше.

«Думаю, можно усовершенствовать текущую систему, поработать над организацией экзамена и сделать ее более справедливой. Например, экзамен по информатике ученики пишут на совершенно разных по характеристикам системах, есть минимальный стандарт по мощности, но в действительности все варьируется в зависимости от региона. На более мощном устройстве проще и быстрее работать. Было бы лучше, если бы и в этой технической части установили полное равенство», – делится мыслями действующий студент НИУ ВШЭ. 

«Неплохо было бы разделить ЕГЭ по русскому на базовый и профильный уровни»

Марина Николаевна работает в средней образовательной школе уже не первое десятилетие, за это время учитель русского языка и литературы успела подготовить выпускников как к внутришкольному экзамену по билетам, так и к ЕГЭ. Однако педагог отмечает, что, не смотря на смены форматов, ее миссия как  учителя не претерпела изменений – с 5 по 11 класс школьники именно изучают предмет, а не просто готовятся к экзамену.

«Целью моей работы является понимание, усвоение и применение учеником знаний. А вот уровень достижения этой цели и показывает экзамен, вне зависимости от формы его проведения: традиционной или современной, – конкретизирует преподаватель. – Если ученик хорошо изучил предмет, форма экзамена для него не имеет решающего значения. Если его с 5-го класса целенаправленно готовить к определенной форме экзамена, а ее вдруг изменят?».

Нововведения в «нулевые» особых изменений в подготовительный процесс не привнесли, отмечает челнинка. К тому же, в 10-11 классах задача учителя – расширить и углубить изученные в средней школе темы. С внедрением единого госэкзамена преподаватель выделяет дополнительный час для прорешивания вариантов ЕГЭ по сборнику ФИПИ. Это помогает ученикам ориентироваться в формулировке заданий и отслеживать индивидуальные ошибки.

Одной из основных претензий к ЕГЭ традиционно является суровые проверки с использованием металлоискателей, видеокамер и прочих «околотюремных обрядов». Однако Марина Николаевна отмечает: многое зависит от психологического состояния ребенка и уровня его знаний. Ни тестовая часть, ни сочинение с их четко сформулированными критериями не дают возможности субъективно оценивать знания экзаменующегося.

По мнению учителя, правильным решением было бы разделить экзамен по русскому языку на базовый и профильный уровни.

«Неплохо было бы разделить ЕГЭ по русскому языку на базовый и профильный уровни. Или оставить сочинение в формате ЕГЭ, но большего объема, исключив при этом тестовую часть и декабрьское сочинение. И вот в таком сочинении формата ЕГЭ учащийся сможет и проанализировать данный ему текст, и определить авторскую позицию, и свою точку зрения сформулировать, подтвердив ее аргументами из текста, и практическую грамотность продемонстрировать в свободной речи, и лишнего стресса избежать», – предлагает педагог свою формулу «идеального» экзамена.